Р.Г. Алиев / Книга / Статьи / Публикации / Написать письмо: rafig.aliyev.gudrat@gmail.com

16.05.2012


«Агония в профтехе, или Что пpивело к кpаху»

Издавна повсюду в мире подростка определяли для приобретения рабочей профессии к мастеру, который строил процесс его обучения на изготовлении им изделий - от простого к сложному. А в сегодняшних профтехучилищах республики их питомцев "обучают" рабочей профессии фактически без изготовления ими изделий. Главным условием успешной организации профессионального образования учащихся, несомненно, является их производственное обучение именно на основе изготовления общественно полезной продукции. Между тем, училищам сложно заниматься ее организацией: поиском заказов, материала, сырья, разработкой технической документации на изделия, изготовляемые учащимися, определением объектов реализации производимой ими продукции без помощи предприятий-партнеров. Такая модель партнерства - как корпоративное сообщество училищ и предприятий, функционировала в системе профтехобразования Баку, до ввода ее в состав Министерства образования. Министерские чиновники же не способны были продолжить осуществление ее деятельности и ликвидировали эту структуру. В сегодняшних училищах, за небольшим исключением, попросту идет имитация производственного обучения учащихся без вовлечения в производительный труд по изготовлению общественно полезной продукции. В августе 2007 года состоялась встреча министра образования М.Марданова с вице-президентом южнокорейской компании Dаewoo Парк Йонг Гуаном. Обсуждались вопросы сотрудничества между двумя странами в области развития профессионально-технического образования. Указанная компания не является образовательным ведомством. Поэтому периодические заявления в СМИ чиновников министерства о переходе пpофтехобpазования Азеpбайджана на коpейскую систему абсурдны. Компания может, разве что, предложить лишь средства для осуществления проекта по совершенствованию профессионального образования, разработанного местными специалистами, или же модель подготовки рабочих на своих предприятиях. Она решила инвестировать в дело $20 млн. Из-за неимения своего разработанного проекта по совершенствованию профессионально-технического образования, руководство Министерства образования приняло предложение компании Dаewoo о строительстве в Азербайджане Центра профтехобразования. Его строительство будет финансироваться обеими сторонами. Инвестиции с корейской стороны составят 20 млн. долларов, а остальные 10 млн. выпадают на долю Азербайджана. Здесь планируется подготовка кадров по семи специальностям: машиностроение, электротехника, санитарная техника, информационные технологии и др. Но заработает ли эффективно запланированное заведение? Представляется, что это исключено при условии, что училища функционируют под эгидой Министерства образования. Ведь, как мы уже отметили, в них практикуется всего лишь имитация производственного обучения учащихся. Правда, такого типа учебное заведение может успешно действовать в составе компании Dаewoo, производственной отрасли, которая может обеспечить центр всем необходимым для организации процесса профессионального образования его питомцев. Однако известно, что Министерство образования на корню уничтожило начавшийся процесс формирования системы профессионально-технического образования в учебно-производственную отрасль. А потому в центре, как и в наших училищах, станет осуществляться имитация производственного обучение учащихся, без вовлечения их в производительный труд, без изготовления ими общественно полезной продукции. Значит, центр будет лишенным доходов, а, следовательно, не будет обеспечивать оплату результатов труда учащихся в период обучения, инженерно-педагогические работники не будут иметь надбавок к зарплате, что приведет к утечке кадров, в том числе и тех, которые пройдут тренинги в Южной Корее. Не быть задействованным в полной мере оборудованию. В итоге центр постигнет судьба всех специализированных училищ республики. В конце 2010 года в Баку провели презентацию "Национальной стратегии начального профессионального образования и обучения в профессиональных учебных заведениях". Она была подготовлена в рамках проекта "Стратегия реформ в сфере профессионального образования и обучения и пилотное внедрение в регионах Азербайджана (AZVET-1)". Программа финансируется по линии TACIS (Техническая помощь Содружеству Независимых Государств - программа Евросоюза по содействию ускорению процесса экономических реформ в странах СНГ). Как заявили в Министерстве образования Азербайджана, была создана рабочая группа в составе преподавателей профильных лицеев, специалистов министерства, а также представителей бизнес-структур. Кто же эти субъекты, вошедшие в состав группы? Немецкое Общество технического сотрудничества для представителей профтехобразования южнокавказских и среднеазиатских республик в течение трех лет проводило семинары по теме совершенствования учебно-методических знаний инженерно-педагогических работников профтехучилищ. Были приглашены лучшие представители профтехшколы нашей страны. По завершению курсов они должны были провести занятия с инженерно-педагогическими работниками училищ республики с целью дальнейшего распространения предлагаемых немцами рекомендаций. Однако ни участники семинаров, ни работники училищ не способны были освоить эти новшества. Педагогические работники из этого контингента и вошли в состав указанной группы. В профтехучилищах прекращена подготовка рабочих кадров по подавляющему большинству профессий, в связи тем, что их не могут подготовить на уровне, востребованном рынком труда. Поэтому предприятия, бизнес-структуры не представляют в училища своих заявок на подготовку для них рабочих кадров. Так какие же предприниматели бизнес-структур приняли участие в разработке указанной национальной стратегии? Да и возможно ли, как предусмотрено этой стратегией, финансирование бизнес-структурами реализации их заявок на специалистов, которых не подготавливает профтехшкола? Профтехучилище это учебно-производственное заведение, относясь одновременно и к сфере образования и к экономическому комплексу, выступая в роли производителя продукции. Его успешное функционирование полностью зависит от организации производственной деятельности учащихся, и оно может успешно действовать только как звено системы подготовки квалифицированных рабочих кадров, функционирующей как учебно-производственная отрасль - корпоративное сообщество профтехучилищ и предприятий-партнеров по совместной организации учебного процесса. Заметим, эта единственная, безальтернативная модель успешной организации процесса профессионального образования учащихся функционировала в Баку до введения системы управления профтехшколой в состав Министерства образования. Так, например, в отличие от подготовки поваров в Исмаиллы и Габале производственное обучение учащихся поваров кулинарных училищ столицы проводилось по принципу самоокупаемости в учебных мастерских, профтеховском кафе "Мяшал" и при салоне-магазине "Молодой рабочий", в столовых училищ и на других объектах. Учащиеся готовили кулинарные изделия, а на вырученные от их реализации средства приобретались в необходимом количестве продукты. В тот период в системе профтехобразования Баку функционировали предприятия со статусом юридического лица, которые выступали как помощники училищ в организации, в первую очередь профессионального образования учащихся. Среди них - межотраслевые учебно-производственные фирмы, обеспечивающие очаги подготовки рабочих кадров заказами, материалами, сырьем, центр разработки технической документации на изготовляемые учащимися изделия, объекты реализации этой продукции и бытового обслуживания населения. Предприятия объединялись с училищами в корпоративное сообщество для совместной организации учебного процесса. Такова единственная структура, способная обеспечить успешную работу профтехшколы, альтернативы ей нет. Однако созданное в 1988 году Министерство образования, в состав которого вошла и система профтехобразования, возглавили в основном люди, которые не способны были разобраться в сути этой модели, и она была ими ликвидирована. Перестали функционировать хозрасчетные предприятия, а училища, оставшиеся без помощников, партнеров, были брошены в море рыночной экономики на самостоятельное выживание. Управленческая структура профтехшколы была низведена до уровня министерского отдела, несмотря на то, что со времени основания она функционировала только как самостоятельная отрасль, сначала под эгидой Главного комитета профессионального образования (Главпрофобр), далее - Государственных трудовых резервов, а позже Государственного комитета по профтехобразованию. Эта структура содержится за счет средств из госбюджета и с малым составом чиновников (большей численности госбюджет не позволяет), не может охватить все стороны деятельности отрасли, решать многие проблемы училищ. Она не способна внедрять в системе профтехобразования хозрасчетные отношения, без чего невозможна успешная организация профессионального образования учащихся, а следовательно, подготовка рабочих кадров на уровне, востребованном рынком труда. Идет процесс выкачивания средств из государственной казны на подготовку рабочих-неучей, потенциальных безработных. Республике в первую очередь нужны разработки и проекты структуры управления профтехшколой при рыночных отношениях. Разработка такой структуры и обеспечение успешной ее деятельности под силу только опытным специалистам профтехобразования, которые, к сожалению, вытеснены из состава Министерства образования. В связи с этим возникла необходимость их объединения, для чего создана в Баку соответствующая ассоциация. Это позволяет разрабатываемые ими рекомендации, проекты по развитию профтехшколы представлять во все органы, инстанции без прохождения через "сито" Министерства образования. Разработанная ими структура управления профтехшколой рассмотрена и одобрена Министерством экономического развития республики. Материалы представлены в комиссию по образованию при президенте Азербайджанской Республики. Эта модель - усовершенствованный вариант хозрасчетного учебно-производственного объединения - корпоративного сообщества профтехучилищ и предприятий-партнеров по совместной организации учебного процесса, успешно функционировавшего в Баку, до ввода в состав Министерства образования. В основу модели заложен важный фактор: профтехучилище, в отличие от общеобразовательной школы - это учебно-производственное заведение, и что важнейшим средством профессиональной подготовки будущих рабочих на всех этапах их обучения являются производительный труд, изготовление ими общественно полезной продукции. Уровень доходов от ее реализации и служит показателем степени выполнения учащимися учебной программы, освоения рабочей профессии. Можно ознакомиться с этапами развития нашей системы профтехобразования и опытом работы вышеуказанной модели корпоративного сообщества училищ и предприятий, с его привилегиями в Интернет-Блоге Рафика Алиева, на сайте http://www.proftex.az, E-mail: rafig.aliyev.gudrat@gmail.com, на сайтах Профтехобразование СНГ, Азербайджана.

Рафик Алиев