Р.Г. Алиев / Книга / Статьи / Публикации / Написать письмо: rafig.aliyev.gudrat@gmail.com


Газета «Зеркало»


19.02.2011


«Посидели, поболтали, разошлись, или "Открытый урок" для руководителей профтехшколы на местном телевидении»

Вступивший в нашей стране в силу новый закон "Об образовании" высветил истинно кризисное состояние профтехшколы, которой сегодня не под силу обеспечить необходимый уровень ни общеобразовательной, ни профессиональной подготовки учащихся. Сегодня профтехобразование у нас де-юре есть, а де-факто перестает функционировать как система подготовки квалифицированных рабочих кадров. О крахе, до которого доведена система профтехобразования в Азербайджане, и его причинах, а также возможных путях вывода ее из кризиса и возрождения этой системы обстоятельно рассказывают статьи, материалы, размещенные в Интернете, опубликованные во многих местных СМИ. В них, в частности, Кабинету министров республики предлагается рассмотреть юридическую правомерность ликвидации созданного им учебно-производственного объединения профтехобразования и восстановить эту структуру вне состава Министерства образования. Напомним, эта отрасль самостоятельно функционировала со времени основания, сначала под эгидой Главного комитета по профессиональному образованию (Главпрофобр), далее Государственных трудовых резервов, а позже Государственного комитета по профессионально-техническому образованию. Поэтому представляется, что спасти ее можно лишь при условии вывода из состава Министерства образования, о чем свидетельствует анализ критического состояния профтехшколы, отражаемый в публикуемых статьях, материалах в печатных органах. Вместе с тем отчего-то, что называется, гнут свою, иную, линию подразделения каналов телевидения, освещающие проблемы профтехобразования. Передачи строятся, мягко выражаясь, на фантазиях, риторическом блефе руководителей профтехучилищ, чиновников образовательного ведомства, многие из которых малокомпетентны в вопросах подготовки рабочих кадров. Не так давно шла, например, телепередача "Открытый урок". Принявший в ней участие директор Бакинского профессионального лицея N12 информировал, что в возглавляемом им лицее созданы все условия с целью успешной подготовки специалистов для авиации, поваров, кондитеров, резчиков по дереву, для туристического сервиса, бухгалтеров и ряда других профессий. Неискушенный телезритель может в это поверить, однако специалиста "на мякине" не проведешь. И вот почему. Объективной основой качественной подготовки квалифицированных рабочих кадров является наличие хорошо оснащенной материально-технической базы обучения. В сегодняшних условиях любое отдельно взятое профтехучилище в силах создать лишь одну или две, но не более такие базы. Все это осуществимо лишь специализированным училищем, то есть ведущим подготовку рабочих родственных профессий. Эта база дает возможность сконцентрировать там оборудование и рационально использовать его фактически всеми учащимися родственных профессий. Кроме того, только специализированные училища способны перейти на межведомственную подготовку, удовлетворять потребности малых и средних предприятий в рабочих кадрах, создать предпосылки для развития на этой базе договорных отношений. Именно в таких училищах более эффективно ведется работа по разработке и внедрению в учебный процесс лучших форм обучения, дидактических и учебно-наглядных пособий, программных средств, так как к этому подключается весь педагогический коллектив, состоящий в основном из близких по профилю инженерно-педагогических работников. В свое время училище N12 специализировалось на подготовке рабочих кадров для нефтяной и машиностроительной промышленности. Оно имело достаточно хорошо оснащенную материально-техническую базу для обучения будущих токарей, фрезеровщиков, слесарей-сборщиков, электросварщиков. Они на этой базе в процессе учебы изготовляли вертикально-сверлильные, настольно-сверлильные, обдирочно-шлифовальные, фуговальные, ковроткацкие станки, циркульную пилу, слесарные верстаки, разметочные столы, тренировочные кабины для электросварщиков, стеллажи, инструменты и другие изделия, при этом глубоко осваивая профессиональные навыки. Однако на сегодняшний день эта материально-техническая база разрушена, большая часть оборудования растаскана, опытные инженерно-педагогические кадры рассеялись. Сегодня в училище идет "многопрофильная" подготовка рабочих кадров, по профессиям далеких друг от друга и от ранее подготавливаемых. Парадокс еще и в том, что единственное в Баку специализированное кулинарно-кондитерское училище ликвидировано, а подготовку поваров и кондитеров осуществляет учебное заведение, где более семидесяти лет готовили рабочих-машиностроителей и нефтяников. Перейдя на подготовку специалистов разных профилей, руководство лицея должно было создать хорошо оснащенную материально-техническую базу для каждой профессии, что невозможно без надлежащей финансовой поддержки. Наш разговор - это тоже своего рода открытый урок для руководителей профтехшколы. Попробуем разъяснить директору упомянутого лицея, какой должна быть материально-техническая база для подготовки, например, поваров. Она не может ограничиться одной лишь кулинарной мастерской, даже оснащенной оборудованием на сумму 250 тысяч манатов, и вот почему. Программа производственного обучения будущего повара предусматривает приготовление им свыше ста различных блюд, приправ, салатов и других кулинарных изделий, причем с использованием для этого мяса животных, птицы, рыбы, продуктов, овощей, фруктов и многого другого. А если в группе 20 учащихся, то необходимо изготовить около 2 тысяч данных изделий. Если учесть, что профтехучилище содержится за счет госбюджетных средств, то на отводимые для организации процесса производственного обучения скудные средства учащиеся смогут изготовить максимум два-три блюда. Следовательно, оборудование на сумму 250 тысяч манатов будет простаивать. Поэтому производственное обучение учащихся поваров необходимо проводить по принципу самоокупаемости, путем реализации изготовляемых ими изделий. На вырученные средства как раз и можно приобретать в необходимом количестве продукты, чтобы разнообразить меню в рамках предусмотренного программой производственного обучения. Важно еще и то, что учащихся будет стимулировать оплата их работы за счет получаемых доходов. А такой расклад возможен лишь при создании училищем своих хозрасчетных предприятий: кафе, столовых, фирменного магазина, других объектов питания и торговли. Однако всего этого в данном лицее нет. Потому кулинарную учебную мастерскую с дорогостоящим оборудованием и можно использовать лишь для показа, и не более, гостям. В училище не создана необходимая материально-техническая база, способная организовать полный цикл производственного обучения учащихся и по другим профессиям. Например, резчиков по дереву. Ранее в одном с лицеем здании функционировало специализированное училище, готовившее кадры по художественно-декоративно-прикладным специальностям: резчиков по дереву, чеканщиков, лепщиков, художников-оформителей, ковроткачей, которые имели хорошо оснащенные учебные мастерские. В четырех больших залах этого здания разместилась созданная на высоком художественном и техническом уровне выставка изделий, изготовленных учащимися. Здесь же были оборудованы рабочие места для учащихся - резчиков по дереву, чеканщиков, которые проходили там производственное обучение. Ликвидировав это специализированное училище, подготовку указанных кадров передали лицею N12. Все учебные мастерские по подготовке специалистов названных профилей вместе с выставкой ликвидировали. Кроме резчиков по дереву, прекращена была подготовка по всем другим профессиям. Как можно судить по фрагменту, показанному телевидением, обучение по единственной специальности - резчик по дереву - проводится не в мастерской, как должно было бы быть, а в классной комнате. Сегодня в большинстве бакинских училищ ведется такая, с позволения сказать, "многопрофильная" подготовка рабочих кадров, уровень подготовки которых из-за отсутствия необходимой материально-технической базы далеко не соответствует востребованному рынком труда. Но заявления руководителей так называемых многопрофильных училищ с экранов телевидения об успешной подготовке там рабочих кадров продолжают иметь место. Однако, подыгрывая чиновникам образовательного ведомства, скрывающим от общественности кризисное состояние профтехшколы Азербайджана, директора училищ, образно говоря, рубят сук, на котором сидят. Мы это наглядно увидели на примере с одним из глашатаев мнимых успехов в организации профессионального образования, директора кулинарно-кондитерского лицея, который с телеэкрана рассказывал о якобы успешной подготовке поваров (при отсутствии продуктов для изготовления ими изделий в процессе обучения). А в следующий раз перед телекамерой он рассказывал о заботе министерства, произведшего ремонт училища, в укреплении материально-технической базы, но при этом отметил, что оборудование для оснащения кулинарных и кондитерских мастерских еще не пpислали. Но этого он так и не дождался, потому что возглавляемое им училище взяли да и ликвидировали, а помещение предоставили другой организации. Как видите, оптимистический блеф имеет весьма печальные последствия. А "посиделки" на телевидении все еще продолжают строить на несуразицах. Автор не вправе учить телеведущих, как вести передачу по той или иной теме, но в данном случае хотел бы высказать свое мнение. Эти передачи проводятся, видимо, без предварительной подготовительной работы. Ведущий обычно начинает говорить как бы с чистого листа, не будучи знаком с сегодняшним состоянием профтехшколы. Передача не обеспечивается видеоматериалами о профтехшколе, отражающими состояние материально-технической базы, организацию учебного процесса и другие стороны ее деятельности. Несколько лет назад команда телевизионщиков показала в программе "Открытый урок" материал о профтехучилище N2 в Баку с разрушенной материально-технической базой обучения, не представлявшей никаких возможностей для подготовки квалифицированных рабочих кадров. Жаль, что это был единственный случай показа реального состояния фактически влачащего жалкое существование учебного заведения профтехобразования. Таких видеосюжетов хватило бы на сотню телепередач, и на столько же времени сократились бы панегирики в адрес Министерства образования, якобы заботящегося об этой отрасли. Это и было бы самым верным шагом для открытого рассказа о реальном критическом состоянии в системе профтехобразования страны. Что уж и говорить при этом про показанный недавно по телевидению примитивный рекламный клип, созданный совместно с Минобразования, который освещает правильную и неправильную подготовку рабочих (!?). Баку нужны квалифицированные строители, токари, фрезеровщики, слесари-сборщики, электрики, нефтяники. Но материально-техническая база для подготовки этих специалистов разрушена по всей системе профтехобразования столицы. Что мешает телевидению это показать, а ведущему программы - задать вопрос, почему в индустриальном городе приостановлена подготовка рабочих кадров для индустриальной сферы экономики? В недавней передаче телеведущий задал вопрос о плохой посещаемости учащимися занятий, о чем он прочитал в газете. Ему ответили, что посещаемость составляет 80-90%. Все остались довольны. А если бы команда телевизионщиков посетила училища, а она обязана была это сделать, для определения достоверности полученной информации, то выяснилось бы, что процент посещаемости учащимися училищ, особенно в районах республики, не превышает 10%. Не изучив состояния дел в профтехшколе, ведущий программы предстает беспомощным перед участниками проводимого им мероприятия, и весь процесс проходит в форме монолога - риторического блефа о якобы больших успехах в системе подготовки квалифицированных рабочих кадров. Так вводятся в заблуждение не только участники передачи, но и вся общественность страны. Многие из несведущих в проблемах профтехобразования, подпадая под влияние царящей во время передачи эйфории, принимают за чистую монету этот неоправданный энтузиазм, вносят несуразные предложения, большей частью укоряя родителей в том, что они не направляют своих детей в профтехучилища. А один участник пошел еще дальше, обвинив своих родителей в том, что ему не пришлось учиться в профтехучилище. Телешоу продолжается, Министерство образования выкачивает из государственной казны средства и готовит рабочих-неучей, потенциальных безработных, а ответственные за развитие профтехшколы ведомства (кураторы) молча взирают на то, что такое творится у них перед глазами.