Р.Г. Алиев / Книга / Статьи / Публикации / Написать письмо: rafig.aliyev.gudrat@gmail.com

“Təzadlar” Qəzeti


19.04.2016


Указы и исполнители-Бедный профтех...

Утверждено разработанное Министерством образования Государственное агентство профессионального образования. О том, сможет ли Министерство образования с этой созданной ею структурой управления профтехшколой, возродить систему подготовки рабочих кадров рассказывает в беседе с корреспондентом газеты «Тезадлар» Рафик Алиев, более 45 лет своей жизни посвятившем проблемам профессионального образования в Азербайджане. Сегодня Рафик муаллим возглавляет независимую альтернативную группу специалистами профтехобразования г. Баку.

- Рафик муаллим, сможет ли государственное агентство профтехобразования возродить отрасль подготовки рабочих кадров в Азербайджане?

- К сожалению, Министерство образования, все представляемые на утверждения документы по совершенствованию деятельности профтехшколы, готовятся не на реалиях, а на фантазиях чиновников, не специалистов профтехобразования. Система подготовки рабочих кадров функционирующая в составе Министерства образования находится в состоянии кризиса и причина её недееспособности в созданной Министерством образования в структуре управления профтехшколой. Специалистами профтехобразования Баку, неоднократно ставился вопрос создании структуры управления профтехшколой, с учётом рыночных отношений в стране. Учитывая, что Министерство образования вышло с инициативой создания государственного агентства профтехобразования, иной структуры управления профтехшколой, я обратился к руководству соответствующих органов, с просьбой разрешить принять участие в разработке проекта государственного агентства профтехобразования.

Мои материалы направили в Министерство образования и там предложили мне сотрудничество в создании этой структуры управления профтехом. Я согласился, при условии создания в агентстве структуры обеспечивающей условия для организации процесса профессиональной подготовки учащихся, на основе производительного труда, изготовления ими продукции, основного метода профессиональной подготовки рабочих. Также информировал, что это возможно лишь, внедрив там модели корпоративного сообщества профтехучилищ и хозрасчетных предприятий по совместной организации профессионального образования учащихся, и модели дуальное образование учащихся и представил макет действий по осуществлению этого процесса.

Однако чиновник, возглавивший работу по созданию государственного агентства профтехобразования, опроверг его, заявив, что внедрение его пока преждевременно, тем самым подтвердив нежелание, неумение министерства создать в Государственном агентстве профтехобразования структуру, обеспечивающую организацию процесса профессиональной подготовки учащихся, на основе производительного труда, изготовления ими продукции, основного метода профессиональной подготовки рабочих при рыночной экономике.

Это была единственная встреча в министерстве , состоявшаяся, вероятнее всего, ради отчёта министерства соответствующим органам, направивших мои материалы для рассмотрения в процессе подготовки проекта структуры Государственного агентства профтехобразоования. Там чиновник решил без использования моего многолетнего опыта подготовки рабочих кадров, самостоятельно проводить работу по разработке проекта по созданию Государственного агентства профтехобразоования, при том, не имея опыта подготовки рабочих кадров, недостаточно изучив специфику и состояние дел в этой отрасли в составе Министерства образования.

-Как же он строил свою работу, по разработке проекта агентства не имея, как утверждаете, опыта подготовки рабочих кадров?

-Повторюсь, его работа строилась без учёта организации в Государственном агентстве профтехобразоования процесса профессионального образования учащихся, на основе производительного труда, изготовления ими продукции, то есть исключала функционирования в этой структуре дуального образования учащихся, корпоративного сообщества профтехучилищ и предприятий-партнеров по совместной организации процесса профессионального образования учащихся.

Цель же Государственного агентства профтехобразования, как обещано Министерством образования Президенту страны - усиление потенциала учебных заведений технического и профессионального образования для удовлетворения потребностей основных отраслей промышленности, а также малых и средних предприятий страны в квалифицированных кадрах. Её главная задача, подготовка в профтехучилищах квалифицированных рабочих кадров, востребованных рынком труда.

Для этого необходимо было создать такую структуру Государственного агентства профтехобразоования, которая способна была бы полнее использовать предоставленную рыночным укладом возможность, создания в своём составе хозрасчетных предприятий помощников и партнеров училищ в совместной подготовке рабочих кадров. Дело в том, что училищам, при рыночной экономике сложно самостоятельно, без помощи на должном уровне организовать процесс профессионального образования учащихся: заниматься поиском заказов, материала, сырья, разработкой технической документации на изделия, изготовляемые учащимися.

- Судя по сказанному Вами, такая структура не предусматривалась в разрабатываемом проекте создания Государственного агентства профтехобразоования

- В Министерстве образования исключали создания такой структуры в агентстве, то есть функционирования там модели дуального образования учащихся, корпоративного сообщества профтехучилищ и предприятий-партнеров по совместной организации процесса профессионального образования учащихся.
Это, несмотря на то, что модель дуального образования учащихся, корпоративного сообщества профтехучилищ и предприятий-партнеров по совместной организации процесса профессионального образования учащихся функционировала с начала деятельности системы подготовки рабочих кадров. Училищам прикреплялись предприятия-партнёры (базовые предприятия), которым вменялось совместное участие в организации процесса производственного обучения учащихся. Это была четко налаженная Государством, в условиях социалистической экономики, модель корпоративного сообщества профтехучилищ и предприятий для совместной организации процесса профессионального образования учащихся.

С началом экономических реформ, переходом к рыночной экономике, совместная работа училищ и базовых предприятий прекратилась. В системе подготовки рабочих кадров Баку, функционирующей под эгидой Государственного комитета по профтехобразованию, под эгидой ВНИК «Профессиональная школа» Гособразования СССР, была создана новая модель корпоративного сообщества профтехучилищ и предприятий для совместной подготовки рабочих кадров - Бакинское учебно- производственное объединение профтехобразования. Были созданы профтеховские предприятия со статусом юридического лица с печатью и собственным банковским счетом, которые и стали помощниками и партнерами училищ в совместной подготовке рабочих кадров.

Эти хозрасчётные профтеховские предприятия-помощники , партнёры училищ: центр разработки технической документации, учебно-методический центр, межотраслевые учебно-производственные фирмы, профтеховские объекты реализации продукции активно участвовали в организации процесса профессионального образования учащихся. В феврале 1988 года Бакинскому учебно-производственному объединению была присуждена премия Ленинского комсомола: «За высокие достижения в увеличении выпуска товаров народного потребления и продукции сельского хозяйства, успехи в трудовом воспитании учащихся». Данная структура вела к расширению процесса производственного обучения учащихся, усилению элементов самофинансирования производственной деятельности профтехшколы, Состоявшийся в 1988 году в Москве Всесоюзный съезд учителей принял решение о распространении опыта создания и работы учебно-производственных объединений профтехобразования в регионах СССР.

Государственным комитетом по народному образованию СССР, было рекомендовано Правительству Азербайджана при создании Министерства образования Азербайджана, сохранение самостоятельного статуса Бакинского учебно-производственного объединения профтехобразования. Распоряжением Правительства республики 28 июня 1989 года, при Министерстве образования на основе Бакинского учебно-производственного объединения, было создано экспериментальное учебно-производственное объединение профтехобразования.

В Министерстве образования, состоящим, в основном из просвещенцев, после введения в её состав системы подготовки рабочих кадров специалисты профтехобразования покинули её, не способны были понять сущности учебно-производственного объединения профтехобразования и функционирующей там бакинской модели дуального образования учащихся.стали бойкотировать распоряжение правительства. В мае 1993года ликвидировали Бакинское учебно-производственное объединение профтехобразоования и все хозрасчетные предприятия помощники и партнёры училищ. С того периода, в училищах идёт имитация производственного обучения учащихся, без вовлечения их в производительный труд по изготовлению продукции, что привело к не освоению ими учебной программы, навыков рабочей профессии.

Из-за имитации производственного обучения учащихся, не освоения ими рабочей профессии, издаваемые указы, принимаемые постановления по развитию профессионально-технического образования республики, Министерством образования не выполняются.
Например, министерство обошло стороной, утверждённую Президентом страны Государственную программу по развитию профессионально-технического образования в Азербайджане на 2007-2012 годы. Не был решён ни один из основных приоритетов программы: повышение общественного статуса профессионального образования, укрепление материально-технической базы, формирование новых экономических отношений и усовершенствование управления, обновления содержания обучения на уровне современных требований.

Президентом Азербайджана на встрече с представителями азербайджанской молодежи было отмечено, что нынешняя динамика развития нашей республики, растущий экономический потенциал, создаваемые промышленные предприятия с самыми современными, передовыми технологиями требуют профессиональных кадров от системы профессионально-технического образования, так как больше нужны именно профессионалы этой категории. Однако, фактически ничего не делается, по выполнению этого задания, ибо в системе профтехобразования, вообще прекращена подготовка рабочих кадров для индустриальной сферы экономики.

Такая же судьба ждет, построенное Министерством образования Государственное агентство профтехобразования, со структурой не способной осуществлять процесс профессиональной подготовки учащихся, на основе производительного труда, изготовления ими продукции, из-за не функционирования там бакинской модели дуального образования учащихся и корпоративного сообщества профтехучилищ и хозрасчётных предприятий, по совместной организации профессиональной подготовки

Это агентство создаётся не по рекомендациям специалистов профтехобразования, а по рекомендациям просвещенцев-дилетантов профтехобразовани. В министерстве ряду руководителей профтехучилищ поручили дать предложения по организации процесса профессиональной подготовки учащихся. Но руководители профтехучилищ не способны были представить предложения по организации процесса профессиональной подготовки учащихся, ибо в системе подготовки рабочих кадров более 20лет идёт имитация производственного обучение учащихся, без вовлечения их в производительный труд, без изготовления ими полезной продукции, главной задачи подготовки кадров. Многие из них стали искать ответа в моих статьях, опубликованных в СМИ и размещённых в интернете, в которых отмечается преимущество бакинской модели дуального образования учащихся и корпоративного сообщества профтехучилищ и хозрасчётных предприятий, по совместной организации профессиональной подготовки учащихся. За последние дни было более 500 их просмотров. Кроме того, мы представляли в министерство материал для ознакомления с бакинской моделью дуального образования учащихся и корпоративного сообщества профтехучилищ и хозрасчётных предприятий, по совместной организации профессиональной подготовки учащихся, функционировавших в Бакинском учебно-производственном объединении.

Но даже, если в министерстве пожелают разобраться в сути бакинской модели, не сумеют преодолеть сопротивление чиновников ввести её жизнь. К тому же ни чиновники, ни сегодняшние руководители профтехучилищ неспособны будут организовать такую деятельность Государственного агентства профтехобразования. Вот причина построения проекта Государственного агентство профтехобразования не в соответствии обещанному Президенту страны структуре, которое не способно будет осуществлять организацию процесса профессиональной подготовки учащихся на основе производительного труда, изготовления ими продукции, основного метода профессиональной подготовки рабочих кадров. В Государственном агентстве профтехобразования, как и было в Министерстве образования, в училищах продолжится имитация производственного обучения учащихся, без вовлечения их в производительный труд, не освоение ими рабочей профессии.

Спасти Государственное агентство профтехобразования возможно лишь при функционировании там бакинской модели дуального образования учащихся, которая вызывает интерес в странах постсоветского пространства, предлагают мне принять участия в форумах, семинарах, круглых столах. Ко мне обратился Виктор Громовой, шеф-редактор портала "Образовательная политика" http://education-ua.org/ua/articles, который также задействован в проекте реформирования профтехобразования в Украине: «Сейчас читаю Вашу книгу "История одной инициативы. Профтехшкола — вчера, сегодня. Завтра?". Спасибо большое за отличный анализ. Прошу разрешения популяризировать и цитировать Вашу книгу. Я промониторил кучу публикаций на постсоветском пространстве и только у Вас нашел здравый и целостный подход. Давайте начнем сотрудничество с Вашей статьи на Портале. 13.12.2015 на Портале была опубликована моя статья «Как возродить профтехобразование в Украине? Виктор Громовы: «РафікАлієв, справжній гуру профатехосвіти напострадянськомупросторі. Може таки прислухаємось?!».

- Не вызывает ли бакинская модель дуального образования учащихся интереса в Министерстве образования Азербайджана?

- Не вызывает интереса бакинская модель дуального образования учащихся лишь у «патриотов» Министерстве образования Азербайджана, иначе на основе бакинской модели дуального образования учащихся, вместе с Бакинским учебно-производственным объединением профтехобразования не имевших аналогов в системе подготовки рабочих кадров в СССР, было бы создано Государственное агентство профтехобразования, что мы и предлагали сделать. Это Государственное агентство профтехобразования также не имела бы аналогов в системе подготовки рабочих кадров в постсоветском пространстве. Такое Государственное агентство профтехобразования соответствовало бы требования Президента Азербайджана.

Специалистами профтехобразования Баку разработан альтернативный проект Государственного агентства профтехобразования, предусматривающий функционирования там бакинской модели дуального образования учащихся и корпоративного сообщества профтехучилищ и хозрасчётных предприятий, по совместной подготовке рабочих кадров.
Спасёт Государственное агентство профтехобразования и престиж Министерства образования, совместная деятельность со специалистами профтехобразования Баку.

Беседу вёл: А.Меммедли



Rafiq Əliyev

Copyright © 2009-2016 Azerin LLC