Р.Г. Алиев / Книга / Статьи / Публикации / Написать письмо: rafig.aliyev.gudrat@gmail.com

Газета «Вышка»


24.08.2015

"Бедный профтех Азербайджана"


Опрометчивый шаг был сделан в то время, когда мы ещё находились в единой стране – в СССР. Тогда объединили три образовательных ведомства, загнав под крышу Министерства образования: школы, училища, техникумы, вузы, детские сады.
После распада Союза, в Министерствах образования в постсоветском пространстве, вместо вывода профтехобразования из кризиса, стали игнорироваться установленные каноны этой системы, внедряться «идеи» построенные не на реалиях, а на мифах. И профтехобразование, стало разрушаться.
Вывести профтехобразование из кризиса впервые предложил руководитель Росийского государства В.Путин. В послании Федеральному собранию им было обращено внимание к проблеме подготовки квалифицированных рабочих кадров, а на заседании наблюдательного совета Агентства стратегических инициатив по продвижению новых проектов, он заявил о необходимости возрождения в России профтехобразования. Обращаясь к членам наблюдательного совета В.Путин, сказал: "Знаю, что у вас есть конкретные предложения по развитию в России этого образования, его по-разному называют, так называемого дуального образования». Модель, одобряемого В.Путиным, дуального образования учащихся, вырисовалась из его заявления на заседании этого совета: «Все новое - это хорошо забытое старое - у нас в ПТУ так и было, когда ребят готовили, и они проходили практику на предприятиях».
Такая же модель дуального образования учащиеся, действовала в Бакинском учебно-производственном объединении профтехобразования. Здесь начальная стадия обучения учащихся проходила на учебно-производственной базе профтехучилищ на принципах хозрасчёта и самоокупаемости, под руководством мастеров производственного обучения, и только после приобретения ими первоначальных навыков профессии, они на завершающей стадии обучения, направлялись на предприятия для прохождения производственной практики. Там им предоставлялись рабочие места, ибо полученные в учебных мастерских ПТУ первоначальные навыки профессии, позволяли принимать участие в производственной деятельности предприятия и получать зарплату за производительный труд. О такой практической подготовке, в сочетании с теоретической подготовкой в училище В.Путин сказал: «Если дуальное образование предусматривает сочетание обучения и практической работы, то конечно это то, чем нужно заниматься".
Сегодня в России, в колледжах, где идёт одновременно подготовка квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена, действует иная модель дуального образования студентов (учащиеся). Она строится на совмещении их теоретической подготовки в колледже, с фактически мифическим практическим обучением на предприятиях. Мифическим, потому, что на данном этапе, и в России, и постсоветском пространстве, в основном функционируют субъекты малого и среднего предпринимательства, которые не в состоянии взять на себя организацию процесса профессиональной подготовки учащихся на своих площадях, объектах. Эта, так называемая модель дуального образования, фактически вывела процесс производственного обучения студентов (учащиеся) из стен колледжа и переложило его на плечи предприятий, которые не способны его осуществлять. Фактически идёт имитация этого процесса, без вовлечения студентов (учащиеся) в производительный труд, без изготовления ими продукции - этих важнейших средств их профессиональной подготовки.
В настоящее время такая же имитация профессиональной подготовки учащихся, фактически без вовлечения их в производительный труд, без изготовления продукции, идёт и в Бакинских училищах. Здесь в основном, материально-техническая база производственного обучения разрушена и отсутствует функционирующая, в период деятельности Бакинского учебно-производственного объединения профтехобразования, но ликвидированная Министерством образования Азербайджана, модель дуального образования учащиеся, близкая, одобряемой В.Путиным, модели дуального образования учащихся, которая должна стать основой, ведущей к возрождению профтехобразования.
Наша независимая альтернативная группа специалистов профтехобразования Баку восприняла заявление В.Путина, как начало возрождения профтехобразования не только в России, но по её примеру, в постсоветском пространстве, в том числе и в Азербайджане. К тому же Министерство экономического развития Азербайджана представило в Министерство образования республики, разработанный нашей группой, проект модели управления профтехшколой. Он был разработан на основе опыта работы бывшего Бакинского хозрасчетного учебно-производственного объединения (корпоративного сообщества профтехучилищ и предприятий по совместной подготовке рабочих кадров). Фактически Министерство экономического развития нашей республики предложило Министерству образования Азербайджана, рассмотреть вопрос возрождения Бакинского учебно-производственного объединения профтехобразования и воссоздания Бакинской, модели дуального образования учащиеся, которое привело бы возрождению профтехобразования в Азербайджане.
Наша группа решила способствовать внедрению в России, Бакинской, модели дуального образования учащиеся, которая вызвала интерес в регионах России. Мы обращаемся с предложениями к Президентам республик, Губернаторам областей, краёв России, и получаем положительные отзывы об этой модели, предложения участия в форумах, семинарах, круглых столах, встречах для плодотворного обмена мнений. Что касается Министерства образования Азербайджана, оно проигнорировало представленный Министерством экономического развития, разработанный нашей группой, проект модели управления профтехшколой, и оставило без внимания все три наших писем-предложений. Такое поведение руководства Министерства, в отличие от российских руководителей, результат отсутствия контроля вышестоящих организаций-кураторов профтехобразования за деятельностью Министерства образования и его руководителей, которые фактически не проявляют интереса к изучению реального состояния там дел. Мы неоднократно предлагали вышестоящим подразделениям курирующих подготовку рабочих кадров в Республике привлечь специалистов для ознакомления и изучения состояния дел в системе подготовки рабочих кадров в республике. В 1993 году, была создана группа из специалистов, которая изучила состояние дел в отрасли и представила справку о серьёзных недостатках в системе профтехобразования, с рекомендациями по выводу её из кризиса. Однако этим материалам не был дан ход. С того времени, вот уже более двадцати лет у вышестоящих организаций-кураторов профтехобразования не возникало желания изучить на местах, положение дел в отрасли подготовки рабочих кадров. Кроме того один из чиновников фактически не интересовался проблемами профтехобразования, но утверждал, что модель Бакинского учебно-производственного объединения, концепция которой была разработана в рамках проекта ВНИИ профтехобразования, устаревшая и, что необходима новая модель и на разработку её необходимо привлечь иностранные и международные донорские организации.
Если бы он интересовался проблемами профтехобразования республики, то знал бы, что сотрудничество с иностранными организациями фактически до сих пор ни на йоту не способствовало улучшению содержания обучения, хотя бы по одной профессии, и что внедрением модели, близкой нашей Бакинской модели, В.Путин видит путь к возрождению профтехобразования России. Другой куратор вспоминал о профтехобразовании при необходимости работы на своей даче за счёт профтехучилищ.Чиновники, ответственные за подготовку рабочих кадров, представляя ложную информацию о Бакинском учебно-производственном объединении профтехобразования, дезинформировать общественность, ссылались на то, что якобы «эту модель пытались использовать лишь учреждения профтехобразования Белоруссии, Азербайджана и в некоторых регионах России … и она претерпела крах». Эту откровенную ложь чиновники-дилетанты продолжают повторять, несмотря на то, что в составе этого же Министерства образования Правительством Азербайджана было создано, на основе Бакинского учебно-производственного объединения, экспериментальное учебно-производственное объединение профтехобразования.
А журналисты обрекли эту ложь в свою статью под названием «О бедном профтехе замолвите слово», и представил её как статья-расследование». К сожаления среди них был известный журналист, который будучи, в советский период корреспондентом московского центрального телевидения, четырежды в программе «Время» освещал новаторскую деятельность Бакинского учебно-производственного объединения профтехобразования.
Сегодня немало журналистов, особенно работающих на телевидении, освещают тему профтехобразования, основываясь, мягко выражаясь, на фантазиях, риторическом блефе чиновников образовательного ведомства о якобы успехах в своей работе. Это происходит потому, что передачи не обеспечиваются видеоматериалами о профтехучилищах, отражающими истинное состояние их материально-технической базы, организации там учебного процесса и других сторон деятельности. Лишь однажды был показан видеоматериал о реальном состоянии профтехучилища, с разрушенной материально-технической базой обучения, фактически влачащей жалкое существование и не представлявшей никаких возможностей для подготовки квалифицированных рабочих кадров. Это был единственный случай показа реального состояния профтехшколы. После этого телевидение перестало готовить видеоматериалы об истинном положении училищ. А ведь в таком критическом положении находится подавляющее большинство училищ, и таких видеосюжетов хватило бы на сотню телепередач.
Баку нужны квалифицированные токари, фрезеровщики, слесари, электрики, рабочие для индустриальной сферы экономики, подготовка которых в системе профтехобразования в основном прекращена. Что мешает телевизионщикам вынести эту проблему на обсуждение, в ходе которого, возможно и выяснилось бы, почему система профтехобразования, несмотря на поручение не способна осуществлять подготовку профессиональных кадров для создаваемых промышленных предприятий с самыми современными, передовыми технологиями?

Рафик Алиев

Copyright © 2009 Azerin LLC