Р.Г. Алиев / Книга / Статьи / Публикации / Написать письмо: rafig.aliyev.gudrat@gmail.com

Газета «Эхо»


30.06.2011

Кому нужны училища-мутанты?


Президент Ильхам Алиев на встрече с группой представителей азербайджанской молодежи особо отметил, что нынешняя динамика развития нашей страны, растущий экономический потенциал, создаваемые промышленные предприятия с самыми современными, передовыми технологиями требуют подготовки соответствующей квалификации рабочих кадров. Основная нагрузка ложится здесь на систему профессионально-технического образования. Способна ли она справиться с этой ответственной задачей при своем кризисном состоянии? Сможет ли она, продолжая функционировать в составе Министерства образования, усовершенствоваться, чего требует экономическое развитие страны? Заметим, на это же была нацелена еще ранее утвержденная президентом страны Государственная программа по развитию профессионально-технического образования в Азербайджане на 2007-2012 годы. Прошло три с половиной года, однако за этот период не решен ни один из основных приоритетов этой программы: повышение общественного статуса профессионального образования, укрепление материально-технической базы, формирование новых экономических отношений и совершенствование управления, обновление содержания обучения на уровне современных требований, подготовка рабочих кадров, востребованных современным рынком труда. Представляется, что сложившееся положение объяснимо одним - недееспособностью структуры управления профтехшколой. Профтехучилища фактически отданы на откуп их директорам, иные из которых никогда ранее не работали в системе подготовки рабочих кадров. Они, можно сказать, приватизировали эти заведения, но не способны организовать учебный процесс и, в первую очередь, производственное обучение учащихся, прекратили прием учащихся по профессиям, что проводилось до их прихода. Возглавив специализированные училища, они преобразовали их в многопрофильные и осуществляют прием учащихся по собственному усмотрению, по профессиям, далеким друг от друга, и без учета потребностей рынка труда. К чему это привело? Напомним, что отдельно взятое профтехучилище в состоянии создать лишь одну или две, но не более, материально-техническую базу, позволяющую полностью освоить учащимися программу производственного обучения, а следовательно, рабочей квалификации. Это осуществимо лишь специализированным училищем, то есть ведущим подготовку рабочих родственных профессий, ибо эта база дает возможность сконцентрировать там оборудование и рационально использовать его фактически всеми учащимися родственных профессий. Ликвидировав эти базы и начав прием учащихся одновременно по разным профессиям, при этом не создав материально-техническую базу для каждой из них (что невозможно без финансовой поддержки), уровень выпускников далеко не соответствует востребованному рынком труда. Вместе с тем продолжают иметь место заявления руководителей училищ с помощью СМИ об успешной подготовке рабочих кадров - поваров, кондитеров, резчиков по дереву, бухгалтеров, парикмахеров. Следует заметить, что указанное училище в свое время специализировалось на подготовке рабочих для нефтяной и машиностроительной промышленности. Оно имело достаточно хорошо оснащенную материально-техническую базу для обучения будущих токарей, фрезеровщиков, слесарей-сборщиков, электросварщиков. В процессе учебы его питомцы изготовляли вертикально-сверлильные, настольно-сверлильные, обдирочно-шлифовальные, фуговальные, ковроткацкие станки, слесарные верстаки, тренировочные кабины для электросварщиков, стеллажи, инструменты и другие изделия, при этом глубоко осваивая профессиональные навыки. Но эта материально-техническая база была, к сожалению, разрушена. И тогда чиновники Министерства образования совместно с руководством лицея решили создать, на их взгляд, иную модель профтехшколы. Ликвидировав два других специализированных учебных заведения - кондитерско-кулинарное и по декоративно-прикладным видам искусств, возложили их миссию на указанный лицей. Учебное заведение, более семидесяти лет успешно подготавливавшее рабочих-машиностроителей и нефтяников, преобразовали в училище-мутант, откуда выходят, в основном, потенциальные безработные, ибо для подготовки специалистов по далеким друг от друга профессиям, как указано выше, не способны создать необходимую материально-техническую базу. Специализированное училище N5 было создано для подготовки рабочих кадров радиоэлектронной промышленности (радиозавода). Оно на основе мощной материально-технической базы подготавливало сборщиков и монтажников радиоэлектронной аппаратуры, токарей, слесарей-сборщиков радиоаппаратуры, слесарей механосборочных работ. Сегодня училище №5 обязано было бы для функционирующего на базе бывшего завода радиоприборов предприятия Министерства оборонной промышленности Азербайджана подготавливать специалистов. Но этого не происходит по той причине, что здесь разрушена материально-техническая база для подготовки специалистов соответствующих профессий. К тому же созданный заводом училищный комплекс "разрубили" на две части: в одной поместили общеобразовательную школу, а в другой осуществляют прием учащихся по специальностям водителя автотранспорта и ряду других. Сегодня в составе Министерства образования функционируют в подавляющем большинстве училища-мутанты. Что касается их питомцев, то по сравнению со школьниками они находятся в незащищенном положении. Например, школьник при необходимости для восполнения своих знаний может воспользоваться помощью репетитора, что никак не представляется возможным, скажем, учащемуся-токарю. Однако училища-мутанты всем выпускникам, без исключения, выдают документы, подтверждающие якобы освоение ими рабочих профессий. Но что толку в этом документе? "Номинативный" токарь без надлежащей квалификации нигде и никому не нужен. Невозможность трудоустройства таких выпускников пытаются оправдать тем, что по окончании училища для них начинается служба в армии. Вопрос к тем, кто в ответе за дальнейшую их судьбу по завершении воинской службы, фактически не получивших профессию в соответствии с требованиями рынка труда? Способны ли они вновь начать осваивать профессию в этих училищах-мутантах, которые грубо нарушают их права на получение специальности? Смогут ли они встать на рабочую смену на новых предприятиях с современными, передовыми технологиями и заменить иностранцев? Смогут ли со своими скудными знаниями принять активное участие в общественно-политической и экономической жизни страны? Несомненно, рабочей группе по подготовке проекта Государственной программы "Азербайджанская молодежь в 2011-2015 годах" надлежит изучить все предложения по усовершенствованию системы профтехобразования в Азербайджане. Ею должны быть рассмотрены самые разные, в том числе и альтернативные идеи. Независимой инициативной группой специалистов профтехобразования города Баку разработана структура управления профтехшколой, которая рассмотрена и одобрена в Министерстве экономического развития республики. Ознакомиться с ней можно по материалам, размещенным на интернет-сайте "Профтехобразование Азербайджана" (на азербайджанском и русском языках), на сайте "Профтехобразование СНГ", а также по многочисленным публикациям во многих СМИ. Теперь дело за выбором - включить в проект Государственной программы "Азербайджанская молодежь в 2011-2015 годах" из двух альтернативных моделей ту, которая соответствует требованиям конкретной постановки задач с указанием механизма их исполнения.

Рафик Алиев

Copyright © 2009 Azerin LLC